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權利是與生俱來的，
使用權利的能力，則要靠教育啟發！




「在高大堅硬的牆和雞蛋之間，我永遠站在雞蛋那方。」─村上春樹

制度的不公不義、荒謬的歧視言論、貧窮的階級複製……
◎ 徒有思想僵化的教育體制，學生的未來在哪裡？
◎ 窮人難以翻身，注定淪為階級複製下的犧牲品？
◎ 憑什麼同志的幸福權利，掌握在他人手裡？
◎ 性別歧視引來仇恨與絕望，是誰讓憾事一再發生？
◎ 別抹殺他們的教育熱忱，把勞動尊嚴還給教師們！

翻轉教育，真正要翻轉的是學習的本質。過去上命下從的服從關係，轉成平等互動的夥伴關係，破除師長本位，回歸學生本位，才是再次啟動教育改革的意義。

黃益中第一本著作《思辨：熱血教師的十堂公民課》，為我們奠定批判性思考的邏輯根基、喚醒人們沉睡的同理之心；這次，他要我們重新審視現有制度的合理性、慣性思考下的盲點。面對體制的不公平、不正義，你我都有說不的權利！

本書特色

◎ 以《思辨》為根基，更深入探討各面向議題的公平正義問題，以開放性討論取代一言堂，打破同溫層界限。
◎ 以「教育是一切根本」為出發點，對損害學生、教師權益，最後致使惡性循環發生的制度提出質疑，並提出有建設性的改善方式。
◎ 引用國內外統計數字，清楚說明台灣的勞動、居住處境與難題。

譯者介紹

【推薦序一】當我們站在高牆前／呂欣潔
【推薦序二】高牆下，孤獨而堅毅的行者們／邱顯智
【推薦序三】教育，飛越高牆的解方／徐仁斌
【自序】公與義的社會，從校園扎根

第一章 思辨高牆｜承認吧，我們害怕學生會思考
第二章 階級高牆｜終結貧窮世襲
第三章 教育高牆｜把老師還給學生
第四章 家父長高牆｜回歸學生本位的教育
第五章 歧視高牆｜告別性別不平等
第六章 房價高牆｜居住是人權，讓人人有個家
第七章 給大人的一堂公民課

名人推薦

專文作序（按姓氏筆劃順序排列）
◆呂欣潔（性別與政治工作者、婚姻平權大平台總召）
◆邱顯智（雪谷南榕法律事務所律師）
◆徐仁斌（基隆市建德國中校長、基隆家扶中心課輔志工）

各界專家一致推薦！（按姓氏筆劃順序排列）
小野（作家、台北市影視音實驗教育機構校長）
沈清楷（比利時魯汶大學哲學博士）
張茂桂（中央研究院社會學研究所研究員）
游錫堃（前行政院長）
葉大華（台灣少年權益與福利促進聯盟祕書長）
鄭弘儀（媒體工作者）
蘇仰志（雜學校、不太乖教育節創辦人）
顧玉玲（作家、社運工作者）

「除了為自己的理念和所信仰的價值發聲之外，我認為益中更是為未來的教育工作者，打開了一條更加寬廣和豐富的道路。」——呂欣潔（性別與政治工作者、婚姻平權大平台總召）

「像黃益中這樣，在台灣各個學校的角落，以自己的理想推進公民意識的老師，他所面對的環境是如此艱難而孤獨。但是，只要想到有他們，就覺得台灣的未來充滿希望。」——邱顯智（雪谷南榕法律事務所律師）

「本書揭露諸多社會現實，讓身處教育現場的我們讀了暗暗叫好，卻又滿是遺憾。學用不均的現象、階級世代與城鄉差異、性平教育的迷思，益中要讓大眾理解，這不是與生俱來的宿命，而是關乎人的價值，是文化和體制所造成。」——徐仁斌（基隆市建德國中校長、家扶中心課輔志工）

【思辨高牆】




第一章 承認吧，我們害怕學生會思考




「引領我的，是對真實所懷抱的熱情。我對所有的問題，都是以此為出發點考量。」——切．格瓦拉（Ernesto Che Guevara）




一、十八歲的你，想要做什麼？




你有夢想嗎？你是否還記得十八歲時的夢想？




我在高中教書十來年了，每年六月總會送走一批又一批的畢業生，當然也會幫學生簽畢業紀念冊。每次簽紀念冊的時候，我總會看看學生在上面寫了些什麼。有一點我始終不明白，為什麼幾乎每個學生的夢想，都是「考上理想大學」？等了十八年，也算是成年人了，怎麼對自己的未來沒有半點想像？人生難道只有「考大學」嗎？




回想我自己的十八歲，當年以第一志願填進師大公訓系，研究所畢業後，因為是公費生，很順利地分發當上老師。除了當兵那一年半，中間連個空檔也沒有。某方面而言，我也算是人生勝利組，沒有一天失業過。但是我很後悔。如果人生可以重來，我真希望當初不要那麼早就當老師。我失去了太多探索人生、追尋夢想的機會。




媒體報導，美國前總統歐巴馬的大女兒瑪莉亞（Malia Obama）二○一六年錄取哈佛大學，但她沒有打算馬上入學，打算延到隔年秋季才入學，因此將有一個空檔年（gap year）。




空檔年是什麼？它讓學生「有機會去旅行，探索不同的興趣，並在大學生活開始前學習一些經驗，並且變得更為成熟」。




哈佛官網也貼出一篇以〈要讓下個世代先暫停一下，還是弄到油盡燈枯，失去熱情〉為標題的文章，描述中小學教育壓力對學生的影響，文章寫道：




「許多三、四十歲的醫師、律師、學者、企業家說，他們擁有這些專業能力與成就是因為別人對他們有如此的期望，他們未曾暫時停下來想一想自己是否真正熱愛這份工作。他們常說自己完全失去了青春，從未活在當下，且總是追求一些不明確的目標。」




教育部規劃「青年教育與就業儲蓄帳戶」，於二○一七年八月正式推動，一○五學年度高中職應屆畢業生均可申請，三年最多補助三十六萬。整體方案有兩大階段，第一階段是協助高中職職涯探索；第二階段則在高中職畢業後，透過「青年體驗學習計畫」協助學生進行國際與生活體驗，以及「青年就業領航計畫」協助學生進行職場體驗。而「青年就業領航計畫」之職缺，將會特別重視優質職缺及傳統技藝人才傳承與培養。




為什麼會有這個政策的出現？我想，和現下「只要會劃卡就能上大學」的荒謬現象脫不了關係。




回到一九九四年四一○教改的時空背景，當時台灣十八歲的青年，進入四年制大學的機會還不到百分之十八，擠不進升學窄門的青春學子，只能年復一年關在南陽街的重考班裡，不斷填鴨背誦記憶，這對國家人才的培育當然是大大的傷害。




在這樣的背景下，當教改運動提出「廣設高中、大學」訴求時，很容易就得到廣大輿論的支持。這是由當時社會共識所產生的結果，不可能只靠少數決策者或倡議者一手遮天就做得出來。結果呢，一切就失控了。




只要會劃卡，文盲也能上大學




根據政大教育系教授周祝瑛的研究，國內大專院校從一九八四年的二十七所大學、七十七所專科學校，暴增到二○○七年的一百四十八所大學、十五所專科學校。大學生人數也從一九八四年的十七萬三千多人，成長到二○○七年的一百一十二萬人。




如今升大學已不是窄門，是...